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环境工程系教师赵洁妤主讲的《仪器分析》课程遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，充分发挥“互联网+”的作用，精心设计教学内容，积极构建网络教学体系，使仪器分析的线上课程充满趣味性，学生积极参与，动手动脑，呈现出不一样的精彩。

抓好线上课程教学设计，网课也精彩

1.趣味化课程设计，提高线上教学效果

通过多个环环相扣、层层递进的问题链，激发学生学习兴趣。如，在讲授色谱起源等抽象概念时，引入了一些常识反差和趣味性问题，引发学生思考，教师进一步分析历史背景以及与本课程的内在联系，通过一连串问题一步一步引导学生领会课程重点内容。

2.创新课程体系，增加拓展知识

提高课程趣味度和高阶性

教师在授课过程中重构知识体系，将枯燥无味的色谱理论比喻成武林高手修炼武功的进阶过程，并且收集网上优秀视频资源做资源库，扩展课外知识，强化创新能力，力求“常讲常新，有血有肉”。

重构知识体系

课外拓展视频

发挥“互联网+”的作用，学生互动也精彩

1.直播与录课结合

在当前的疫情背景下，创新教学方式，积极使用现代化的信息技术教学手段，推动信息技术与教育教学深度融合。在教学过程中，采取直播与录播相结合；电脑端直播与手机直播相结合；教师直播与学生直播互动相结合；讲授与在线主题讨论、翻转课堂等其他多种教学方式综合性运用相结合的方式，促进学生的自我觉醒，提升学生的自律能力、参与度、增强学生的获得感，提高课教育教学质量，促进学生主动学习、全面发展。

课程直播

2.以学生为中心，开展线上互动

以色谱发展史、色谱基本概念、色谱四大理论等知识点布置小组任务，采取翻转课堂等形式进行线上互动，本学期课程共上传35个视频作品，已有70位同学参与互动。学生在小组讨论和演讲过程中不仅对核心知识点理解更深入，而且也提升了自主学习和解决问题的能力。

百年色谱发展史

学生互动

仪器分析翻转课堂

3.仿真实验助力学生线上操作

借助欧倍尔仿真平台，线上也能做实验。在老师指导下学生独立完成邻二氮菲分光光度法测铁含量、总氮的测定实验、pH计和电导仪等仪器分析实验。

仪器分析线上仿真实验互动

规范线上课堂纪律，加强课堂监控

做好课前、课中考勤，通过布置自学任务、选人回答、连麦、章节测验等学习环节，加强对学生学习情况的跟踪管理，制定在线教学纪律要求和学生学习评价等管理措施；制定课程在线考核方案，对学生进行日常跟踪考核等。及时回答学生学习遇到的问题，提升亲和力和课堂针对性，有效实施课堂组织活动和对学生的有效管控，保证线上教学有序开展，提高线上教学效果。

线上课程监控

线上选人回答视频连麦

通过精心的教学设计、丰富的教学内容、多样化的手段，提高了学生参与度，学生均能做到及时签到，学生自主学习。课上师生互动良好，并对线上教学内容产生强烈的共鸣。

来源：教务处

排版：赵莹

审核：黄奥